SKRIPSI Jurusan Sastra Jerman - Fakultas Sastra UM, 2010

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KETUNTASAN BELAJAR BAHASA JERMAN ANAK-ANAK DI TAMAN KANAK-KANAK (TK) AKADEMIKA SAWOJAJAR-MALANG

eri fatmawati

Abstrak


ABSTRAK

Fatmawati, Eri. 2010. Ketuntasan Belajar Bahasa Jerman Anak-anak di Taman Kanak-Kanak  Akademika Sawojajar-Malang. Skripsi, Jurusan Sastra Jerman, Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Drs. Tiksno Widyatmoko, M.A, (II) Dra. Sawitri Retnantiti, M. Pd.

 

Kata Kunci: Ketuntasan Belajar Bahasa Jerman, Taman Kanak-kanak.

 

Taman Kanak-kanak (TK) merupakan jenjang pendidikan prasekolah yang diselenggarakan bagi anak-anak usia 4-6 tahun. Penyelenggaraan TK dimaksudkan untuk mempersiapkan anak saat akan memasuki dunia belajar, sehingga anak akan relatif lebih siap untuk belajar di Sekolah Dasar (SD). Konsep pengajaran pada anak TK tentu berbeda dengan konsep pengajaran pada orang dewasa, apalagi pengajaran di sini adalah pengajaran bahasa asing. Salah satu bahasa asing yang diajarkan di TK adalah bahasa Jerman. Akan tetapi, tidak semua TK mengajarkan bahasa Jerman disebabkan tidak adanya kebijakan pemerintah yang menetapkan agar bahasa Jerman diajarkan sejak dini yaitu sejak anak berada di tingkat TK. Salah satu TK di Malang yang mengajarkan bahasa Jerman adalah TK Akademika Sawojajar. Dalam satu minggu bahasa Jerman diajarkan hanya satu kali tatap muka selama 30 menit. Bahasa Jerman di TK ini diajarkan di kelas tingkat A dan tingkat B. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil ketuntasan belajar bahasa Jerman pada anak-anak tingkat B TK Akademika Sawojajar.

Dalam pembelajaran terdapat istilah ketuntasan belajar yaitu hasil belajar yang dicapai siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, ditandai dengan adanya pencapaian nilai Standar Ketuntasan Minimal (SKM) yang sudah ditentukan oleh guru bidang studi.

Dari data dokumentasi, dapat diketahui bahwa rata-rata hampir setiap kelas B dapat mencapai ketuntasan belajar sebesar 70%. Hasil tersebut diperoleh dari nilai keseharian, tugas, dan evaluasi akhir. Nilai SKM yang ditentukan guru adalah 70. Secara rata-rata nilai ketuntasan belajar masing-masing kelas adalah sama, akan tetapi jika dilihat dari kemampuan setiap anak, terdapat perbedaan pada setiap kelasnya.

Dari hasil penelitian, diketahui bahwa rata-rata ketuntasan belajar bahasa Jerman yang dicapai anak-anak tingkat B adalah sebesar 73,4%. Akan tetapi jika dilihat dari hasil ketuntasan belajar masing-masing kelas, terdapat kelas yang belum mencapai standar ketuntasan minimal. Masing-masing hasil prosentasenya adalah 88,4%, 92%, dan 40%.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, dapat dikemukakan beberapa saran, yaitu: (1) guru diharapkan lebih memotivasi anak untuk belajar lebih giat lagi untuk dapat mencapai pembelajaran tuntas sehingga nilai standar ketuntasan minimal (SKM) dapat pula ditingkatkan, dan (2) guru diharapkan mempergunakan skala nilai yang lebih lengkap, sehingga hasil akhir belajar dapat diketahui rentangan nilainya.

AUSZUG

 

Fatmawati, Eri. 2010.  Die Deutschlernkompetenzen der Kinder  am Akademika Kindergarten Sawojajar-Malang. Diplomarbeit. Deutschabteilung der Literaturwissenschaftlichen Fakultät der Staatlichen Universität Malang. Berater und Beraterin: (I) Drs. Tiksno Widyatmoko, M.A, (II) Dra. Sawitri Retnantiti, M. Pd.

 

 

Schlüsselwörter: Deutschlernkompetenzen, Kindergarten

 

Kindergarten ist eine Vorschulerziehung, die für die Kinder im Alter von 4-6 Jahren veranstaltet wird. Der Kindergarten bereitet den Kindern vor, mit der Lernatmosphäre umzugehen, so dass die Kinder bereit sind, in die Grundschule zu gehen. Im Vergleich zu dem Unterrichtskonzept für die Erwachsenen ist der Unterrichtskonzept für die Kinder ganz anders, besonders für den Fremdsprachenunterricht. Deutsch ist eine Fremdsprache, die am Kindergarten beigebracht wird. Nicht alle Kindergarten haben das Fach Deutsch, weil es keinen Beschluss von der Regierung gibt, der Deutsch am Kindergarten eingestellt. Einer der Kindergärten in Malang, wo Deutsch gelehrt wird, ist Akademika Kindergarten-Sawojajar. In diesem Kindergarten wird Deutsch in der Klasse A und B in 30 Minuten pro Woche gelehrt. Diese Forschung zielt darauf ab, die Deutschlernkompetenzen der Kinder  in der Klasse B am Akademika Sawojajar herauszufinden.

Lernkompetenzen sind die Lernergebnisse, die die Schüler nach der Teilnahme an Lernaktivitäten erreichen. Sie werden  durch die Erreichung der Mindestkompetenzenstandard-Wert (Standar Ketuntasan Minimal/SKM) bezeichnet, die vom  Lehrer bestimmt wurde.

Aus der Dokumentensdaten ist es erkennbar, dass Klassen B  im Durchschnitt 70% für Lernkompetenzen erreichen. Die Ergebnisse sind aus der täglichen Bewertung, Aufgabe und die Abschlussbewertung. Der SKM-Wert, der vom Lehrer bestimmt wurde, ist 70. Die durchschnittliche Lernkompetenz in jeder Klasse sind gleich, aber wenn man die Fähigkeit jedes Kindes betrachtet, gibt es Unterschiede in einzelnen Klassen.

 Aus den Ergebnissen der Forschung ist es erkennbar, dass die durchschnittlichen Deutschlernkompetenzen der Kindern in der Klasse B 73,4% ist. Wenn man die Ergebnisse der Deutschlernkompetenzen der einzelnen Klassen beobachtet, gibt es Klassen, die der SKM nicht erreicht haben. Die Prozentzahl von den  Ergebnissen sind 88,4%, 92%  und 40%.

Auf der Grundlage der Forschung, kann einige Vorschläge vorgelegt werden: (1) Die Lehrer werden  erwartet, die Kinder zu motivieren damit das grundliche Lernen erreicht werden kann, so dass der SKM-Wert möglicherweise auch erhöht werden kann, und (2) Die Lehrer werden erwartet, komplettere Wert-Skala zu verwenden, so dass die abschließenden Lernergebnisse der Wertebereich erkannt werden.

 

 

ABSTRACT


Fatmawati, Eri. 2010. The Germans’ Mastery Learning of Children in Akademika  Kindergarten Sawojajar-Malang. Thesis, Department of German Literature, German Language Education Study Program, Faculty of Letters, State University of Malang. Supervisor: (I) Drs. Tiksno Widyatmoko, M.A, (II) Dra. Sawitri Retnantiti, M. Pd.

Keywords: mastery learning German, kindergarten.

 

Kindergarten (TK) is an organized preschool education for children aged 4-6 years. The implementation is intended to prepare for kindergarten children into the world to learn, so that children would be relatively better prepared for learning in Primary Schools (SD). The concept of teaching at the kindergarten children is different from the concept of teaching in adults, let alone teaching here a foreign language. The foreign language taught in kindergarten is German. However, not all preschool teaching German language due to absence of government policy which stipulates that the German language is taught from an early age since the children were at kindergarten level. One who teaches kindergarten in Malang German is Akademika Sawojajar kindergarten. Within one week of the German language is taught only once during the 30 minute face to face. German in kindergarten is taught in the classroom level A and level B. This study aimed to evaluate mastery learning the German language on children's level B at Akademika Sawojajar kindergarten.
            In terms of learning mastery learning that there are learning outcomes achieved by students after attending the learning activity, marked by the achievement of value completeness minimum standards (SKM), which is determined by the teachers' fields of study.
            From interviews with teachers of German in Akademika kindergarten , on average, almost every class B can reach 70% mastery learning. Results were obtained from daily values, tasks, and the final evaluation. SKM value determined teacher is 70. On average the value of mastery learning of each class is the same, but when viewed from the ability of every child, there are differences in each class.

From the research, it is known that the average German that mastery learning of children achieved level B amounted to 73.4%. But when viewed from the mastery learning of each class, there are classes that have not reached the minimum mastery standard. Each percentage is the result of 88,4%, 92%, and 40%.

Based on the results mentioned above, can be put forward some suggestions, namely: (1) teachers are expected to further motivate children to study even harder in order to achieve complete learning so that the value of the minimum standards of completeness (SKM) could also be improved, and (2) teachers are expected to utilize a more complete scale of values, so the final result on the list range end value can be known.