SKRIPSI Jurusan Sastra Arab - Fakultas Sastra UM, 2019

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

عناصر تعليم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة "الثالثة" بمؤسسة سانتيتام الإسلامية بناكون سي تامارات في تايلاند

Zahriyatun Naeli Syarof

Abstrak


يهدف هذا البحث إلى وصف العناصر السبعة لتعليم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة "الثالثة" بمؤسسة سانتيتام الإسلامية بناكون سي تامارات تايلاند. المنهج المستخدم هو المنهج الوصفي الكيفي. البيانات الأساسية في هذا البحث هي (1) كفاءة معلمي اللغة العربية فيها، و(2) كفاءة التلاميذ فيها، و(3) مصدر التعليم، و(4) منهج التعليم، و(5) طريقة التعليم، و(6) الوسائل التعليمية، و(7) التقويم. ومصادر البيانات هي (1) معلمو العربية والتلاميذ فيها، (2) المواد الدراسية، و(3) صورة جانبية للمدرسة، و(4) الملف الشخصي. الأداة الأساسية هي الباحثة نفسها، واستخدمت الاستبانة المغلقة-المفتوحة للمعلمين والتلاميذ ودليل الملاحظة لمساعدة هذا البحث. طريقة جمع البيانات لهذا البحث توزيع الاستبانة والملاحظة والتوثيق. طريقة تحليل البيانات جمع البيانات وتخفيضها وتقديمها والتلخيص.

ونتائج البحث هي  أن (1) كفاءة معلمي اللغة العربية فيها ما زالت ناقصة، إما من ناحية استحقاق الأكاديمية أو الكفاءة الفيداغوغية من ناحية تطوير عملية التعليم وتخطيطها. وكفاءتهم المهنية جيدة، لأنهم تعلموا العربية سنوات في معاهد وخبرتهم في تعليم اللغة العربية كثيرة، وكفائتهم الشخصية والاجتماعية جيدة، (2) معظم التلاميذ قد تخرجوا في مدارس إسلامية. ولا تزال كفاءتهم للغة العربية ناقصة بشكل عام لأنهم لم يجيدوا المهارات الأساسية لتعليم العربية، (3) مصدر التعليم الأساسي هو الكتاب المقرر وهو محتاج إلى التطوير من ناحية الأهداف ومحتويات المادة، (4) منهج التعليم للعربية فيها محتاج إلى التحسين والتطوير من ناحية الأهداف والمواد الدراسية وتطوير المنهج إلى التخطيط العام والخطة الدراسية، (5) طريقة التعليم المستخدمة فيها طريقة المحاضرة والقواعد والترجمة والاستجواب والمناقشة ولا تزال محتاجة إلى التنوع في تعليم المهارات اللغوية، (6) قد يستخدم معلمو العربية وسائل التعليم وقد لا يستخدمونها، (7) يقام التقويم للغة العربية مرتين في الفصل الدراسي، ويقام التقويم أثناء المادة أو في أخيرها. والشيء الذي يقاس بشكل أفضل هو القواعد والمفردات ولا يهتمون بالمهارات اللغوية.