SKRIPSI Jurusan Sastra Arab - Fakultas Sastra UM, 2017

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah “Ma’had At-tarbiyah Al-islamiyah Al-haditsah Ulumuddin” Thailand.

Achmad Ivan Bahalwan

Abstrak


ABSTRAK

 

Bahalwan, Achmad Ivan. 2017. Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah “Ma’had At-tarbiyah Al-islamiyah Al-haditsah Ulumuddin” Thailand. Skripsi, Jurusan Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Dr. Hanik Mahliatussikah, M.Hum., (II) Dra. Nur Anisah Ridwan, M.Pd.

 

Kata Kunci: Bahasa Arab, Pembelajaran Bahasa Arab, Madrasah Tsanawiyah “Ma’had At-tarbiyah Al-islamiyah Al-haditsah Ulumuddin” Thailand.

Pembelajaran bahasa Arab di Selatan Thailand bermacam-macam dan berbeda dengan pembelajaran bahasa Arab di Indonesia, baik dalam segi kurikulum, perencanaan, desain, maupun dalam segi pelaksanaan pembelajarannya. Salah satu lembaga pendidikan yang terdapat pembelajaran bahasa Arab di Thailand Selatan adalah Madrasah Tsanawiyah “Ma’had At-tarbiyah Al-islamiyah Al-haditsah Ulumuddin”. Sekolah ini adalah sekolah Islam yang terdapat di daerah Songkhla, yang mana daerah ini bukanlah daerah Islam dan mayoritas penduduknya beragama Buddha. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) Perencenaan PBA, (2) Pelakasanaan PBA, (3) Evaluasi PBA, (4) Faktor pendukung dan penghambat PBA di Madrasah Tsanawiyah “Ma’had At-tarbiyah Al-islamiyah Al-haditsah Ulumuddin” Thailand.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah “Ma’had At-tarbiyah Al-islamiyah Al-haditsah Ulumuddin” yang terletak di desa Bo it, kabupaten Muang, provinsi Songkhla, Thailand Selatan. Data primer adalah data-data tentang perencanaan PBA, pelaksanaan PBA, evaluasi PBA, faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan PBA. Data sekunder adalah dokumen tentang dokumentasi sekolah, materi pelajaran, tugas-tugas siswa, dan soal-soal UTS dan UAS, serta kurikulum dan RPP. Sumber data penelitian ini adalah dokumentasi, kegiatan pembelajaran di dalam kelas, dan dua narasumber yaitu ustadz Rosen Sunloh sebagai pembimbing asrama siswa dan ustadz Sulaiman Fu Salih sebagai guru bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah “Ma’had At-tarbiyah Al-islamiyah Al-haditsah Ulumuddin” Thailand. Instrumen penelitian ini adalah peneliti sebagai instrumen utama dan pedoman wawancara serta observasi sebagai instrumen pendukung. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data ditempuh dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik validasi data dilakukan dengan observasi secara terus menerus, diskusi dengan dosen pembimbing, dan pemeriksaan hasil data.

Hasil penelitian ini adalah bahwa perencanaan PBA di sekolah ini masih memerlukan perbaikan dari segi mata pelajaran bahasa arab yang ditetapkan yang hanya berisi tentang kaidah kebahasaan saja. Pelaksanaan PBA di sekolah ini masih membutuhkan inovasi dalam hal media dan metode pengajajan. Evaluasi PBA di sekolah ini terdiri dari tiga macam evaluasi yaitu penugasan, ujian tengah semester, dan ujian akhir. Akan tetapi kegiatan evaluasi ini masih perlu adanya penambahan evaluasi mendengar untuk semua kegiatan evaluasi serta penambahan evaluasi berbicara untuk UTS dan ujian akhir. Faktor pendukung PBA di sekolah ini adalah adanya pembelajaran ilmu agama yang menggunakan kitab-kitab kuning yang berbahasa Arab. Faktor penghambat PBA di sekolah ini adalah: (1) Sebagian besar siswa tidak belajar bahasa Arab dengan rajin dan sungguh-sungguh, (2) Para siswa tidak mempraktekkan berbicara dalam bahasa Arab walaupun sebagian besar dari mereka tinggal di asrama sekolah, (3) Lingkungan masyarakat sekitar siswa yang kurang mendukung untuk diadakan pembelajaran bahasa Arab karena sebagian besar dari mereka tidak beragama Islam.

ملخص البحث

باهلوان، أحمد إيفان. 2017. تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة "معهد التربية الإسلامية الحديثة علوم الدين" تيلاند. بحث علمي، قسم الأدب العربي، كلية الآداب، جامعة مالانج الحكومية. المشرفة الأولى: الدكتورة هنيء محلية الصحة، الماجستير، والمشرفة الثانية: نور أنيسة رضوان، الماجستير.

الكلمات المفتاحية: اللغة العربية، تعليم اللغة العربية، المدرسة المتوسطة "معهد التربية الإسلامية الحديثة علوم الدين" تيلاند.

تعليم اللغة العربية في جنوب تيلاند متنوع و مختلف عن تعليمها في إندونيسيا، إما من ناحية المنهج والتخطيط والتصميم و إما من ناحية أداء التعليم. وإحدى المدارس في جنوب تيلاند التي فيها تعليم اللغة العربية هي المدرسة المتوسطة "معهد التربية الإسلامية الحديثة علوم الدين" تيلاند. هذه المدرسة هي المدرسة الإسلامية التي تقع في دائرة سونخلا (Songkhla)، وهذه الدائرة ليست من الدائرة الإسلامية ومعظم مجتمعها بوديون. يهدف هذا البحث إلى وصف تخطيط تعليم اللغة العربية وأداءه وتقويمه والدوافع الداعمة والدوافع العائقة لأداء تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة "معهد التربية الإسلامية الحديثة علوم الدين" تيلاند.

 استخدم هذا البحث المنهج الوصفي الكيفي. جرى هذا البحث في المدرسة المتوسطة "معهد التربية الإسلامية الحديثة علوم الدين" التي تقع في في قرية بوئت (Bo it)، منطقة موأنج (Muang)، بولاية سونخلا (Songkhla)، جنوب تيلاند. البيانات الرأسية هي البيانات عن تخطيط تعليم اللغة العربية، وعن أداءه، وعن تقويمه، وعن الدوافع الداعمة والدوافع العائقة في أداء تعليم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة "معهد التربية الإسلامية الحديثة علوم الدين" تيلاند. والبيانات الثانوية هي صورة المدرسة، والمواد الدراسية، ووظائف التلاميذ، والأسئلة في الامتحان النصفي والنهائي، والمنهج الدراسي، وخطة التدريس. مصادر البيانات هي الوثائق وعملية التعليم في الفصل والمحاضران وهما الأستاذ رسيل سنلوه (Rosen Sunloh) كمشرف مسكن الطلاب والأستاذ سليمان فو ساليح (Sulaiman Fu Salih) كمعلم اللغة العربية في المدرسة المتوسطة "معهد التربية الإسلامية الحديثة علوم الدين" تيلاند. أدوات البحث هي الباحث الذي يكون أداة رئيسة والأدوات المساعدة هي دليل المقابلة والملاحظة. طريقة جمع البيانات هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. طريقة تحليل البيانات هي التركيز على البيانات، وتقديم البيانات، وتلخيص البيانات. طريقة تصحيح البيانات هي الملاحظة المستمرة، ومناقشة نتيجة البيانات مع مشرف الباحث، وفحص نتيجة البيانات.

نتيجة البحث هي تخطيط تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة لا يزال يحتاج إلى الإصلاح من ناحية المواد الدراسية المقررة التي تحتوي على القواعد اللغوية فحسب. وأداء تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة لايزال يحتاج إلى الإبتكار في الوسائل وطريقة التدريس. وتقويم تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة يتكون من ثلاثة أقسام وهي الوظيفة، والامتحان لنصف الفصل الدراسي، والامتحان النهائي ولكن هذه العمليات تحتاج إلى زيادة التقويم لمهارة الاستماع في كل أنواع التقويم، وزيادة التقويم لمهارة الكلام في الامتحان لآخر الفصل الدراسي والامتحان النهائي. والدوافع الداعمة لأداء تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة هي وجود تعليم العلوم الدينية باستخدام كتب التراث العربية. وأما الدوافع العائقة لأداء تعليم اللغة العربية في هذه المدرسة فهي: (1) أن معظم الطلاب في هذه المدرسة لا يتعلمون اللغة العربية بالجد والاجتهاد، و(2) كان الطلاب لا يمارسون الكلام العربية في أعمالهم اليومية رغم أن معظمهم يسكنون  في مسكن الطلاب داخل المدرسة، و(3) كانت بيئة المجتمع حول الطلاب لم تكن بيئة حسنة لتعليم اللغة العربية لأن معظم المجتمع حول الطلاب ليسوا مسلمين.