DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2010

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

Using Semantic Mapping Technique to Improve Reading Ability of IX - Grade of MTs Maarif Sukorejo - Pasuruan. (Thesis)

Robet Aprillianto

Abstrak


This study was carried out based on the problems faced by the researcher as the English teacher at MTs Sukorejo - Pasuruan. The result of the preliminary study at the IX Grade showed that the students' achievement in comprehending English texts was still unsatisfactory. Besides they had low involvement to participate in the reading activities. To solve the problems, the technique called semantic mapping was chosen. The research problems of this study: (1) How can semantic mapping technique improve the reading ability of the IX Grade students of MTs Maarif Sukorejo? (2) How can semantic mapping technique improve the involvement of IX Grade students of MTs Maarif Sukorejo - Pasuruan in reading comprehension activities?

            The study employed a collaborative action research design which was intended to improve both reading comprehension and involvement in reading comprehension activities of IX Grade students of MTs Maarif Sukorejo through semantic mapping technique. The technique is selected since it helps students in enabling to comprehend English texts effectively. Further, the technique has been proven, through many studies, to have been able to improve the students' reading comprehension achievement. The subjects of this research were 36 students (IX A Grade) of MTs Maarif Sukorejo - Pasuruan in the 2008/2009 academic year. This research study was conducted in two cycles by following the procedure of action research, i.e. planning, implementing, observing, and reflecting. Each cycle of the research study encompassed three meetings of the technique implementation and one meeting for the quiz. The data of this research study were obtained through reading quizzes, observation checklist and field notes at the end of the cycle.

The findings of the study showed that the appropriate procedure of semantic mapping technique in teaching reading comprehension consisted of the following steps: (1) explaining the students to the specific goals of learning and leading the students to the topic by showing pictures; (2) asking the students to make a group and discuss unfamiliar vocabularies; (3) asking the students to find information related with the topic by questioning the pictures; (4) asking the students to map the information or write the information down in the form of phrases in the circles of mapping; (5) informing the students to read a text silently; (6) explaining and asking the students to find and discuss unfamiliar vocabulary meanings contextually in a group; (7) asking the students to find important detailed information of a text by questioning and put the information in the form of phrases into the circles of mapping; (8) asking the students to find and discuss the center of idea or topic in a paragraph by classifying and categorizing with lines then write it into a sentence as a main idea of paragraph; (9) guiding the students to find other vocabulary meanings contextually, important detailed information and main idea in the next paragraphs (10)  asking the students to find a topic of a text by identifying the information in the form of phrases or words which frequently appear in the mapping as a topic of the text; (11) asking the students to share and complete mapping with other group by comparing with own group mapping; (12) asking to the students to answer the reading comprehension questions individually then discuss or compare in a group; (13) asking to students to present the answers of reading comprehension individually; (14) asking the students to make a summary of a text they have learnt; and (15) giving feedbacks to the students by checking the right answers of the previous reading comprehension questions.

            Furthermore, the findings of this research study indicate that the semantic mapping technique is successful in improving both the students' ability in comprehending English texts (report texts) and the students' involvement in reading activities. The improvement can be seen from the increase of students' mean scores and the students' individual score percentage from preliminary study to Cycle 2. The students' mean score had improved greatly from 35.00 to 68.33. Besides, The students' individual score percentage had achieved to a great extent from 0% to 44.44% equal or greater than 70. Those scores obtained by the students in the two cycles were shown by reading comprehension tests or quizzes. Dealing with the students' involvement, most of students (93.75%) were involved actively in the reading activities in the third meeting of Cycle 2. The students' involvements in reading activities were shown by the observations checklists and field notes.

Based on the effectiveness of the implementation of semantic mapping technique in comprehending English texts, it is suggested that the English teachers should focus on the followings aspects in the reading activities: (1) preparing the aiding tools or pictures in the brainstorming activities; (2) combining the semantic mapping technique with other reading technique (questioning) in order to find important detailed information; (3) asking the students to find vocabulary meaning contextually in order to get the right meaning of words in a text; (4) asking the students to identify the center of idea or main idea of a paragraph by categorizing and classifying the information in the map with lines; (5) asking the students to identify the frequent words or phrases as the topic of a text; (6) explaining the students' individual tasks in a group clearly; and (7) asking the students to make a summary of a text and present it in the classroom. To the future researcher teachers, particularly those who are interested in applying semantic mapping technique in their research, it is suggested that they conduct classroom action research and implement this technique in the teaching of reading to other English text types (descriptive, narrative, recount, procedure) and other language skills, for instance writing.

ABSTRAK 

 

Aprillianto, Robet. 2009. Penggunaan Teknik Pemetaan Semantik Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas IX di MTs Maarif Sukorejo - Pasuruan. Tesis.

Kata kunci: pemahaman membaca, teks bahasa Inggris, teknik pemetaan semantik

 Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan pada permasalahan yang dialami oleh peneliti sebagai guru bahasa Inggris di MTs Maarif Sukorejo - Pasuruan. Berdasarkan temuan pada studi pendahuluan pada siswa kelas IX, menunjukkan bahwa prestasi siswa dalam memahami teks bahasa Inggris masih kurang memuaskan dan rendahnya keterlibatan siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan membaca. Untuk mengatasi masalah-masalah ini, teknik pemetaan semantik dipilih. Masalah-masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana teknik pemetaan sematik dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas IX di MTs Maarif Sukorejo? (2) Bagaimana teknik pemetaan sematik dapat meningkatkan keterlibatan siswa kelas IX di MTs Maarif Sukorejo dalam kegiatan pemahaman membaca?

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas secara koloboratif yang dirancang untuk meningkatkan pemahamaan membaca dan keterlibatan siswa kelas IX di MTs Maarif Sukorejo dalam kegiatan memahami bacaan melalui teknik pemetaan semantik. Teknik ini dipilih karena dapat membantu siswa memahami teks bahasa Inggris secara efektif. Selain itu, teknik ini telah terbukti, dalam banyak penelitian, mampu meningkatkan prestasi siswa dalam memahami bacaan. Subyek penelitian adalah tiga puluh enam siswa (Kelas IX A) MTs Maarif Sukorejo- Pasuruan pada tahun akademik 2008/2009. Penelitian ini dilakukan melalui dua siklus yang mengacu pada prosedur penelitian tindakan yaitu: planning, implementing, observing, dan reflecting. Tiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari tiga pertemuan untuk pelaksanaan teknik dan satu pertemuan untuk pemberian kuis. Data penelitian didapatkan melalui kuis atau test membaca, lembar observasi ceklist, dan catatan lapangan diakhir siklus.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa prosedur dari teknik pemetaan semantik yang sesuai dalam pengajaran pemahaman membaca teks laporan meliputi langkah-langkah berikut: (1) menjelaskan tujuan-tujuan khusus pembelajaran pada siswa dan mengarahkan mereka pada topik bacaan melalui gambar-gambar; (2) meminta siswa untuk membuat kelompok belajar dan mendiskusikan kosakata yang tidak dimengerti; (3) meminta siswa untuk mencari informasi yang ada hubungannya dengan topik bacaan dengan mengajukan pertanyaan pada gambar; (4) meminta siswa untuk memetakan informasi atau kemudian menulis informasi tersebut dalam bentuk frasa di lingkaran-lingkaran peta; (5) meminta siswa untuk membaca teks dengan tenang; (6) menjelaskan dan meminta siswa untuk mencari dan mendiskusikan kosakata yang tidak dimengerti dalam kontek dengan berkelompok; (7) meminta siswa untuk mencari informasi detail yang penting dengan mengajukan pertanyaan dan kemudian menulis informasi tersebut dalam bentuk frasa ke dalam lingkaran-lingkaran peta; (8) meminta siswa untuk mencari dan berdiskusi tentang pusat pembicaraan atau topik dalam sebuah paragraf dengan cara mengelompokkan dan menggolongkannya dengan garis-garis penghubung dan kemudian menulis topik menjadi sebuah kalimat sebagai ide pokok dalam paragraf; (9) memandu siswa dalam menemukan makna kosakata dalam kontek, informasi detail yang penting, dan ide pokok di paragraf berikutnya; (10) meminta siswa untuk menemukan topik dengan cara mengidentifikasi informasi dalam bentuk frasa yang mana sering muncul pada peta sebagai topik bacaan; (11) meminta siswa untuk saling tukar menukar dan melangkapi peta dengan grup lain dengan cara membadingkan dengan peta group sendiri; (12) meminta siswa untuk menjawab pertanyaan bacaan secara individu dan kemudian mendiskusikan atau membandingkannya dalam kelompok; (13) meminta siswa untuk mempresentasikan jawaban secara individu; (14) meminta siswa untuk membuat kesimpulan pada teks yang telah mereka pelajari; dan (15) memberikan umpan balik dengan cara memeriksa jawaban yang benar pada pertanyaan sebalumnya.

Hasil penelitian lebih lanjut juga menunjukkan bahwa teknik pemetaan semantik telah berhasil dalam meningkatkan kemampuan siswa memahami teks bahasa Inggris (report texts) dan meningkatkan keterlibatan siswa dalam kegiatan pemahaman teks. Perbaikan dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa dan persentase nilai individu dari studi pendahuluan sampai Siklus 2. Nilai rata-rata siswa meningkat dari 35.00 ke 68.33 dan 0% ke 44.44% siswa telah mencapai nilai yang sama dengan atau lebih dari 70. Nilai tersebut didapat dari beberapa kuis-kuis membaca. Selanjutnya, hal yang berkaitan dengan keterlibatan siswa, Sebagian besar siswa (93.75%) telah terlibat secara aktif dalam tahap-tahap kegiatan membaca pada Siklus 2. Data dari keterlibatan siswa diperoleh dari lembar observasi ceklist, dan catatan lapangan.

Berdasarkan keefektifan pada penerapan teknik pemetaan semantik dalam memahami teks bahasa Inggris, khususnya pada teks laporan, disarankan pada guru bahasa Inggris untuk dapat memperhatikan aspek-aspek berikut ini dalam kegiatan mambaca: (1) mempersiapkan alat bantu atau gambar-gambar dalam kegiatan brainstorming; (2) menggabungkan teknik pemetaan dengan teknik membaca lainnya (questioning); (3) meminta siswa menemukan kosakata dalam kontek untuk mendapatkan makna kata yang sesuai dalam teks; (4) meminta siswa untuk mengidentifikasi pusat pembicaraan atau main idea dalam sebuah paragraf dengan cara mengelompokkan dan menggolongkan informasi dalam peta dengan garis-garis penghubung; (5) meminta siswa untuk mengidentifikasi kata atau prasa yang sering muncul sebagai topik dalam sebuah teks; (6) menerangkan tugas individu dengan jelas; dan (7) meminta siswa membuat rangkuman teks dan mempresentasikannya di depan kelas. Selain itu, guru diharapkan tidak hanya dapat meningkatkan nilai siswa, melibatkan siswa secara aktif pada tahap-tahap kegiatan membaca, tetapi juga meningkatkan motivasi siswa untuk dapat memahami teks bahasa Inggris melalui teknik pemetaan semantik. Kepada peneliti lain, khususnya yang berminat dalam meneliti teknik pemetaan semantik didalam penelitiannya, dianjurkan untuk melakukan penelitian tindakan kelas dan menerapkan teknik ini pada pengajaran pemahaman membaca dengan jenis teks bahasa Inggris yang berbeda, seperti teks: deskripsi, narasi, recoun, and prosedur atau pada keterampilan bahasa yang lain yaitu menulis.