DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2016

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

Ideal Teachers of English as Perceived by Students of Senior High School and University

Nur Salam

Abstrak


ABSTRAK

 

Salam, Nur (2015) : Ideal Teachers of English as Perceived by Students of Senior High School and University Dissertation, English Education Program, Post Graduate Program, State University of Malang.Advisors: (1)  Prof.H.Ali Saukah, MA; Ph.D (2) Dr. Sri Rachmajanti, M.Pd; DIPL TESL.; (3) Drs. Fachrurrazy, M.A.; Ph.D.

 

Key words: ideal English teachers, students’ perceptions, senior high school students, university students and English teachers' attributes

This study presents English teachers' professional, personality, social, leadership and classroom interaction attributes which senior high school and university students expected to have. By knowing those attributes, English teachers were expected to be able to up-grade their English knowledge and language teaching, to plan teaching and learning activities, to prepare teaching materials, to apply appropriate teaching methods, to motivate their students to study the lessons more seriously, to manage their English classes, to build good relationships with their students, to give feedbacks on their students' work and finally to help their students reach better academic achievements. For the investigation, five sets of questions were applied to the students having high, mediocre and low academic achievements of big, mediocre and small senior high schools and universities to find out their five favorite English teachers' attributes in each category.

This study was conducted in three different senior high schools and three different universities. The choice of the senior high schools was not only based on the departments they had but also the number of their students. On the other hand, the choice of the universities was based on their academic status and the numbers of their faculties and their students. Then, the informants were selected from the students of all departments of the three senior high schools and those of English Department of the three universities. In this case, the researcher asked for a help from the senior high school principals and from the heads of English Departments of universities to select their students who were considered very serious in their study. Besides, the informants should belong to one of the groups of students with high, mediocre, and low English proficiencies. By doing so, the researcher could find the informants from different levels of educations and English proficiencies.

The results showed: Firstly, based on the informants' levels of educations all university and senior high school students agreed that their English teachers should take professional trainings but they had different reasons. Furthermore, the findings above were exactly the same with those seen from the students' levels of English proficiencies.

Secondly, when the English teachers' personality attributes were seen from the students' levels of educations, all university and senior high school students admired qualified and communicative English teachers. While being resourceful was the only one personality attribute positively perceived by only university students and being respectful was strongly admired only by senior high school students. When they were seen from the students' levels of English proficiencies, all university and senior high school students having high, mediocre and low English proficiencies expected to have highly qualified teachers. However, well-prepared, motivating and humorous English teachers were expected by students with high, mediocre and low English proficiencies respectively.

Thirdly, when the English teachers' social attributes were seen from the students' levels of educations, all university and senior high school students expected English teachers who were closed to them and understood their personality. When they were seen from the students' levels of English proficiencies, all university and senior high school students having high English proficiencies admired fair English teachers, those with mediocre academic achievement liked cooperative ones and those having low English proficiency preferred caring ones.

Fourthly, in terms of the English teachers' leaderships attribute, the students of all levels of educations positively perceived English teachers who could manage their classes, bring their students to a better study environment and control their students' inappropriate behavior. Then, when they were seen from the students' levels of English proficiencies, English teachers who could help the students understand their main duties and let them work independently are expected by university and senior high school students having low English proficiency, those who dared to refuse discussing the teaching materials whose topic of discussion was not in line with their cultural background were expected by students with mediocre English proficiencies and those who were ready to take risks were admired by those with high ones.

Fifthly, concerning the teachers' classroom interaction attribute seen from the students' levels of educations, all university and senior high school students highly perceived English teachers who always used correct English in their teaching activities, always motivated them to communicate with others in English, criticized their academic performance and provided them with relevant and useful feedback and could attract their students' attention to their teaching by using various teaching media. Surprisingly, when the students' perceptions were compared based on their English proficiencies there were no differences. It means that they had the same classroom interaction attributes but different reasons.

Finally, in order to get the students' success in learning English, this study suggests English teachers take professional trainings and in the teaching and learning processes, they need to consider not only their students' levels of educations but also their students' levels of English proficiencies. Then, English teacher education institutions should provide high quality lecturers, good curriculum and education facilities and conduct some various English teachers trainings. Accordingly the Indonesian government, i.e.: Ministry of Research, Technology and Higher Education of the Republic of Indonesia always monitor and evaluate universities and institutions which establish and organize  English and or English Education Departments

 

ABSTRAK

 

Salam, Nur (2015): Ideal Teachers of English as Perceived by Students of Senior High School and University Disertasi, Program Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Negeri Malang.Pembimbing: (1)  Prof.H.Ali Saukah, MA; Ph.D (2) Dr. Sri Rachmajanti, M.Pd; DIPL TESL.; (3) Drs. Fachrurrazy, M.A.; Ph.D.

 

Kata kunci: guru bahasa Inggris ideal, persepsi (maha)siswa, siswa SMA, mahasiswa dan atribut guru bahasa Inggris

Studi ini memaparkan atribut profesional, kepribadian, sosial, kepemimpin-an dan interaksi dalam kelas dari pengajar bahasa Inggris yang diharapkan oleh siswa SMA dan mahasiswa. Dengan mengetahui atribut-atribut ini, pengajar baha-sa Inggris  diharapkan akan dapat meningkatkan pengetahuan bahasa Inggris dan ketrampilan mengajar bahasa, merancang  kegiatan belajar mengajar, menyiapkan bahan ajar, mengetrapkan metode mengajar yang sesuai, memotivasi (maha)siswa untuk lebih serius dalam belajar, mengelola kelas, membangun hubungan yang baik dengan (maha)siswa, memberi masukan pada pekerjaan (maha)siswa dan akhirnya membantu mereka untuk meningkatkan prestasi belajar mereka. Dalam penelitian ini, lima set pertanyaan disampaikan kepada informan yang mempunyai prestasi akademik tinggi, sedang dan rendah untuk menemukan lima atribut pengajar bahasa Inggris yang mereka dambakan di masing-masing kategori.

Penelitian ini dilaksanakan di tiga SMA dan tiga universitas yang berbeda.  Pemilihan tiga SMA ini tidak saja didasarkan pada jurusan yang dimilikinya tetapi juga jumlah siswanya. Sedangkan untuk pemilihan universitas didasarkan pada predikat akreditasi institusinya, jumlah fakultas dan jumlah mahasiswa yang dimilikinya. Kemudian, informannya diseleksi dari siswa di semua jurusan yang ada di tiga SMA tersebut dan mahasiswa di tiga universitas. Dalam hal ini, pene-liti meminta bantuan para Kepala Sekolah masing-masing SMA dan Ketua Jurus-an Bahasa Inggris di masing-masing universitas untuk memilih (maha)siswa di lembaga mereka yang bersungguh-sungguh dalam mempelajari bahasa Inggris. Selain itu, informan harus termasuk dari salah satu kelompok (maha)siswa yang memiliki prestasi akademis tinggi, sedang dan rendah.  Dengan demikian, peneliti bisa memperoleh informan dari level pendidikan dan dari level kemampuan bahasa Inggrisnya yang berbeda.

Hasil penelitian ini menunjukkan: Pertama, berdasarkan tingkat pendidikan informan, semua siswa SMA dan mahasiswa sepakat bahwa semua pengajar baha-sa Inggris seharusnya mengikuti pelatihan profesional tetapi mereka mempunyai alasan yang berbeda. Selanjutnya, penemuan di atas benar-benar sama dengan penemuan yang dilihat berdasarkan tingkat ketrampilan berbahasa Inggris (maha)-siswa. Kedua, ketika atribut kepribadian pengajar bahasa Inggris dilihat dari ting-kat pendidikan peserta didik, semua siswa SMA dan mahasiswa mengharapkan pengajar bahasa Inggris yang berkualitas dan komunikatif. Sedangkan atribut ba-nyak akal sangat diinginkan oleh siswa SMA. Ketika atribut tadi dilihat dari ting-kat ketrampilan bahasa Inggrisnya, semua siswa SMA dan mahasiswa yang mem-punyai prestasi akademik tinggi, sedang dan rendah berharap untuk memiliki peng-ajar bahasa Inggris yang benar-benar berkualitas. Namun demikian, penga-jar bahasa Inggris yang siap, motivator, dan humoris masing-masing secara beru-rutan diharapkan oleh (maha)siswa yang berprestasi akademik tinggi, sedang dan rendah.

Ketiga, ketika atribut social pengajar bahasa Inggris dilihat dari tingkat pen-didikan (maha)siswa, semua mahasiswa dan siswa SMA mendambakan pengajar bahasa Inggris yang dekat dengan mereka dan mengerti kepribadian mereka. Se-dangkan ketika atribut social itu dilihat  dari tingkat ketrampilan bahasa Inggris (maha)siswa, semua (maha)siswa yang mempunyai prestasi akademik tinggi men-dambakan guru bahasa Inggris yang adil. Sedangkan (maha)siswa yang berpres-tasi akademik sedang mengharapkan pengajar bahasa Inggris yang kooperatif dan (maha)siswa yang prestasi akademiknya rendah lebih mengharapkan guru bahasa Inggris yang perhatian.

Keempat, sehubungan dengan atribut kepemimpinan pengajar bahasa Ing-gris, semua (maha)siswa mempunyai persepsi positif kepada pengajar bahasa Ing-gris yang mampu memenej kelasnya, membawa (maha)siswa ke lingkungan bela-jar yang lebih baik, mengatasi tabiat (maha)siswa yang kurang baik. Sedangkan pengajar bahasa Inggris yang mampu membantu (maha)siswa untuk mengerti tu-gas utamanya sebagai (maha)siswa dan memberi kesempatan kepada mereka be-kerja secara mandiri. Dan (maha)siswa yang prestasi akademisnya sedang mem-punyai persepsi positif kepada pengajar bahasa Inggris yang mampu menolak un-tuk mengajarkan bahan ajar yang tidak sesuai dengan budaya bangsa. Selain itu, (maha)siswa yang berprestasi akademik tinggi, lebih menyukai pengajar bahasa Inggris yang berani ambil resiko dalam keputusannya.

Kelima, sehubungan dengan atribut interaksi kelas yang dilihat dari tingkat pendidikan (maha)siswa, semua (maha)siswa menginginkan pengajar bahasa Ing-gris yang selalu menggunakan bahasa Inggris yang baik dan benar, selalu memo-tivasi (maha)siswa untuk selalu berkomunikasi dalam bahasa Inggris, dan yang selalu memberi kritik kepada performa akademisnya dan yang mau memberi masukan apabila ada yang kurang pada pekerjaannya, mampu menarik  perha-tian (maha)siswa pada pelajarannya dengan menggunakan alat peraga yang bermacam-macam. Yang menakjubkan, ketika persepsi (maha)siswa tadi disban-dingkan berdasarkan pada tingkat kretrampilan bahasa Inggrisnya, ternyata tidak ada perbedaan antara persepsi (maha)siswa yang berprestasi akademik tinggi, sedang maupun rendah. Walaupun mereka mempunya pilihan yang sama tetapi mempunyai alasan yang berbeda.

Akhirnya, untuk mencapai keberhasilan (maha)siswa dalam mempelajari Bahasa Inggris, studi ini menyarankan pengajar Bahasa Inggris untuk mengikuti pelatihan profisional dan dalam proses belajar mengajar mereka perlu mempertim-bangkan tingkat pendidikan (maha)siswa dan tingkat ketrampilan bahasa Inggris-nya. Kemudian, institusi penyelenggara penddikan guru menyiapkan dosen-dosen yang berkualitas, kurikulum dan fasilitas pendidikan  serta mengadakan berbagai macam pelatihan bahasa Inggris. Oleh karena itu, Pemerintah Indonesia, dalam hal ini Kemenristekdikti untuk selalu memonitor dan mengevaluasi Perguruan Tinggi yang menyelenggarakan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris.