DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2013

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

Peningkatan Kemampuan Menulis Laporan Praktik Kerja Industri Siswa Kelas XI Teknik Audio video SMK Negeri 1 Grati Melalui Strategi Jembatan Ide. (TESIS)

Riezka Yunita Jamroh, Sumadi Sumadi, Nurhadi Nurhadi

Abstrak


For students of Vocational High School, writing ability is an skill which must be mastered, especially related to the arranging of industrial working practice (prakerin) report. It is needed because when the students have completed the program, they must make a report which reported to school by their supervisor of Industrial Working Practice. Thus, students are supposedly able to reveal their results of industrial working practice by writing in a report form. In fact, the information reported that the writing report which made by the students of 11 th grader Video Audio Technique’s students of SMK Negeri 1 Grati is bad based on content and language aspects. It means that the Industrial Working Practice report which writes by the students is not suitable with the content and language criteria of Writing Industrial Working Practice report. This fact indicates that the writing ability of the students in writing the report is low. This inability caused by the condition of learning process in writing report at Video Audio Technique Skill Competence of SMK Negeri 1 Grati is not conducive. This condition is influenced by the improper use of strategy and the inactive students in the learning process. One of way which offered to increase the students’ writing ability on industrial working practice report is Idea Bridge Strategy. Idea bridge strategy is a strategy which utilizes the links o f concepts by visualizing the idea in the bridge form as the representative of some words or gambits which linking some ideas in writing. By this strategy, students are expected able to organize their writing language into the more effective sentences and systematic report. Based on the data of preliminary study, there is an info that the students inability of writing industrial working practice report can be seen from the writing of report content which not suitable with the right systematic of writing industrial working practice report and the use of language which not reflect the right style of writing report, include the spelling, punctuation, word choice, sentence, and paragraph. Based on that indicators, the focus of this research formulated into two objectives, (1) to increase the students’ writing ability of industrial working practice report based on content aspect and (2) to increase the students’ writing ability of industrial working practice report based on language aspect by Idea Bridge Strategy. This research was conducted using a qualitative approach by using classroom action research. The data of this research is in verbal data which formed the writing of students’ industrial working practice report. The main source data of this research is the students of 11 th grade Video Audio Technique 1 of SMK Negeri 1 Grati and the teacher is Indonesian Language teacher that is Sifaisah, S.Pd. as the supporting data source. The data obtained by observation, interview, and administration task. Researcher has a role as the main instrument of research which helps by the instruments namely observation guideline, interview guideline, and assessment guideline. The data were analyzed through three stages; those are correcting students’ writi ng industrial working practice report stage, changing the students’ score into mark stage, and draw conclusion stage. From the result of research found that the process and the result of increasing students’ writing ability on industrial working practice report by Idea Bridge strategy in the first cycle was not success. In the process of writing industrial working practice report lesson there was still the domination of teacher in the learning procces so that the students did not fully participa te actively in learning process and students’ creativity did not fully explore in the cycle 1. It can be proved by the result of students’ achievement in every aspect. Based on content aspect, the result of students’ learning completion in cycle 1 is 82%. When checked the minimum criteria of passing grade 75%, with that number of result we can say that the students’ writing ability of Industrial Working Practice report based on content aspect is complete. It means, the students are able to write report with right content. But if it seen from the result of learning completion in each aspect subs in the content aspect, so the result did not show the same result. In the completion aspect sub, the result of students’ learning completion is 97%. In the chronological aspect sub, the result of students’ learning completion is 80%. In the united aspect sub, the result of students’ learning completion is 68%. It is showed that the students’ ability based on completion and chronological aspect sub is complete but in the united aspect sub it is not complete yet. It means that the students able to write the report with the complete content and chronologically, but it still not united. Meanwhile, based on language aspect, the result of students’ learning completion which achieved by the students in the cycle I is 72%. It showed that the students’ ability in writing report based on language aspect is not complete yet. It means, the students are not able yet write the report with a good language, either the writing of spelling, punctuation, word choice, sentence or paragraph. After implemented corrective action in the second cycle, it was found that the process and result of the students’ writing ability of industrial working practice report by Idea Bridge strategy is success. In the learning process of writing report, the teacher started to decrease her domination in the learning process and focusing the learning activity to the students’ activities. In the second cycle, the students start to involved actively in t he learning process and their creativity started to explore more. It can be seen from the idea link sheets which make by the students. It shows the form of wonderful visualization and editing activity in the activity of editing each other and presenting th e report of industrial working practice which followed by advising comments is run well and suit with the expectation. The success of writing industrial working practice’s learning process by Idea Bridge strategy proven by the result of students’ completion in every aspect. After done the corrective action in the second cycle, the students result in content aspect is increase become 95%, other wise the result of students’ completion in language aspect increase become 88%. The increase of the result mentioned before is a prove that there is a significant increasing from first cycle to the second cycle so it can be concluded that the writing ability of 11 th grade Video Audio Technique 1 students of SMK Negeri 1 Grati can increase by Idea Bridge Strategy.

 

Bagi siswa SMK, keterampilan menulis merupakan kemampuan yang harus dikuasai, terutama terkait dengan penyusunan laporan praktik kerja industri (prakerin). Hal tersebut diperlukan karena setiap menyelesaikan prakerin, siswa dituntut membuat laporan yang diserahkan kepada sekolah melalui pembimbing prakerin. Dengan demikian, siswa dituntut mampu mengungkapkan hasil praktik kerjanya melalui tulisan dalam bentuk laporan. Pada kenyataannya, diperoleh informasi bahwa laporan prakerin yang ditulis siswa Teknik Audio Video (TAV) SMKN 1 Grati jelek berdasarkan aspek isi dan aspek bahasa yang digunakan. Artinya, laporan prakerin yang disusun siswa tidak sesuai dengan kriteria penulisan laporan prakerin berdasarkan aspek isi dan aspek bahasa yang benar. Kenyataan ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa menulis laporan prakerin kurang. Kekurangmampuan siswa tersebut disebabkan oleh kondisi pembelajaran menulis laporan prakerin di kompetensi keahlian TAV SMKN 1 Grati kurang kondusif. Kondisi ini dipengaruhi oleh faktor penggunaan strategi yang tidak tepat dan siswa yang kurang aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelaj aran. Salah satu upaya yang ditawarkan untuk dapat meningkatkan kemampuan siswa menulis laporan prakerin adalah strategi jembatan ide. Strategi jembatan ide adalah strategi yang memanfaatkan hubungan-hubungan konsep melalui pemvisualisasian berupa jembatan sebagai kiasan untuk kata-kata atau ungkapan yang menghubungkan ide-ide dalam menulis. Melalui strategi jembatan ide ini, siswa diharapkan mampu mengorganisasikan bahasa tulisnya dalam kalimat yang lebih efektif dan laporan yang sistematis. Berdasarkan data hasil studi pendahuluan diperoleh informasi bahwa indikasi kekurangmampuan siswa menulis laporan prakerin dapat dilihat dari penulisan isi yang tidak sesuai dengan sistematika penulisan laporan prakerin yang benar dan penggunaan bahasa yang tidak mencerminkan bahasa laporan prakerin yang benar, baik ejaan, tanda baca, pilihan kata, kalimat, dan paragra f. Berdasarkan indikasi tersebut, fokus penelitian dalam penelitian ini dirumuskan menjadi dua tujuan penelitian, yaitu (1) untuk meningkatkan kemampuan menulis laporan prakerin siswa berdasarkan aspek isi dan (2) untuk meningkatkan kemampuan menulis laporan prakerin siswa berdasarkan aspek bahasa melalui strategi jembatan ide. Penelitian ini dilaksanakan menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas. Data penelitian ini berbentuk data verbal berupa tulisan laporan prakerin siswa. Sumber data utama penelitian ini adalah siswa kelas XI TAV-1 SMKN 1 Grati dan guru pengajar Bahasa Indonesia bernama Sifaisah, S.Pd. sebagai sumber data pendukung. Data tersebut diperoleh melalui teknik observasi, wawancara, dan pemberian tugas. Peneliti memiliki peran sebagai instrumen utama penelitian yang dibantu dengan instrumen berupa pedoman observasi, pedoman wawancara, dan pedoman penilaian. Data dianalisis melalui 3 tahap, yaitu tahap mengoreksi laporan prakerin siswa, tahap mengubah skor menjadi nilai, dan tahap menarik kesimpulan. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa proses dan hasil tindakan peningkatan kemampuan menulis laporan prakerin siswa melalui strategi jembatan ide pada siklus I belum berhasil. Dalam proses pembelajaran menulis laporan prakerin, masih terdapat sikap guru yang mendominasi kegiatan pembelajaran sehingga siswa belum sepenuhnya ikut terlibat aktif da lam kegiatan belajar dan kreativitas siswa belum sepenuhnya tergali pada pelaksanaan siklus I. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil ketuntasan belajar yang dicapai siswa pada setiap aspek. Berdasarkan aspek isi, hasil ketuntasan belajar yang dicapai siswa pada siklus I adalah 82%. Jika dilihat dari kriteria ketuntasan minimal sebesar 75%, maka dengan angka sebesar itu dapat dikatakan bahwa kemampuan menulis laporan prakerin siswa berdasarkan aspek isi tuntas. Artinya, siswa dapat dinyatakan mampu menulis laporan prakerin dengan isi yang benar. Namun, jika dilihat dari hasil ketuntasan belajar setiap subaspek pada aspek isi, maka hasil yang diperoleh tidak menunjukkan hal yang sama. Pada subaspek kelengkapan, hasil ketuntasan belajar siswa adalah 97%. Pada subaspek keruntutan, hasil ketuntasan belajar siswa adalah 80%. Pada subaspek kepaduan, hasil ketuntasan belajar siswa adalah 68%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa berdasarkan subaspek kelengkapan dan keruntutan dapat dinyatakan tuntas, sedangkan pada subaspek kepaduan belum tuntas. Artinya, siswa dapat dinyatakan mampu menulis laporan prakerin dengan isi yang lengkap dan runtut, tetapi belum padu. Sementara itu, berdasarkan aspek bahasa, hasil ketuntasan belajar yang dicapai siswa pada siklus I adalah 72%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan menulis laporan prakerin siswa berdasarkan aspek bahasa belum tuntas. Artinya, siswa dapat dinyatakan belum mampu menulis laporan pr akerin dengan bahasa yang benar, baik dalam penulisan ejaan, tanda baca, pilihan kata, kalimat maupun paragraf. Setelah dilaksanakan tindakan perbaikan pada siklus II, ditemukan bahwa proses dan hasil tindakan kemampuan menulis laporan prakerin siswa melalui strategi jembatan ide pada siklus II berhasil. Da lam proses pembelajaran menulislaporan prakerin, guru mulai mengurangi sikap mendominasi kegiatan pembelajaran dan memfokuskan kegiatan pada aktifitas siswa. Pada pelaksanaan tindakan siklus II, siswa ikut terlibat aktif dalam kegiatan belajar dan kreati vitas siswa mulai tergali. Hal ini dapat dilihat dar i lembar jembatan ide yang dibuat siswa mulai menunjukkan bentuk visualisasi yang menarik dan kegiatan menyunting dalam bentuk kegiatan saling menyunting dan menyajikan laporan prakerin yang disertai komentar perbaikan dapat berjalan sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Keberhasilan proses pembelajaran menulis laporan prakerin melalui strategi jembatan ide dibuktikan dengan hasil ketuntasan belajar yang dicapai siswa pada setiap aspek. Setelah dilaksanakan tindakan perbaikan pada siklus II, hasil ketuntasan belajar berdasarkan aspek isi meningkat menjadi 95%, sedangkan hasil ketuntasan belajar berdasarkan aspek bahasa meni ngkat menjadi 88%. Peningkatan dari hasil temuan tersebut dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan yang cukup signifikan dari siklus I ke siklus II sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis laporan prakerin siswa kelas XI TAV SMKN 1 Grati dapat ditingkatkan melalui strategi jembatan ide.

 

Keywords: idea link strategy, writing ability, industrial working practice report.