DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2011

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

The Effectiveness of the Teaching Technique with Non-linear Note-Taking Technique on Students' Reading Comprehension As Observed from Students' Cognitive Learning Style. (Thesis)

Rika Andayani

Abstrak


Andayani, Rika. 2011. The Effectiveness of the Teaching Technique with Non-linear Note-Taking Technique on Students' Reading Comprehension As Observed from Students' Cognitive Learning Style. Graduate Program in English Language Teaching, State University of Malang. Advisors: (1) Dr. Gunadi Harry Sulistyo, M.A. (II) Dr. Monica D. D. Oka, M.A.

Keywords: non-linear note taking technique, linear note taking technique, reading comprehension, effectiveness

The non-linear note taking technique in reading activity is a new way of taking notes while reading the texts, first proposed by Makany et al. in 2009. Through the non-linear note taking technique, the study investigates: 1) if the non-linear note taking technique effective in improving students' reading comprehension, 2) if there is any interaction between the non-linear note-taking technique and the students' cognitive learning style.

This study employs a quasi-factorial design with pretest-posttest non-equivalence group design. The subjects were the eleventh graders students of SMAN 9 Malang, Indonesia in the academic year 2011-2012. Students' reading comprehension achievement was measured by an objective test while students' cognitive learning style was classified by a cognitive learning style questionnaire.

The findings of the research revealed a statistically significant effect between pre- and post-test on their reading comprehension. Based on the statistical computation, the p-value for the treatment is 0.000 with the level of confidence 95% (α = 0.05), thus, the p-value was smaller than the (0.05). In other words, there is any difference in the students' reading comprehension achievement taught by using the non-linear note taking technique and the linear note taking technique. Gained results are in favor of convictions that view the non-linear note taking technique as an effective learning strategy. A possible reason for this is that students benefited from their non-linear notes by organizing and analyzing the information from the reading materials in such a way. This assumption is supported by other experimental evidence that ascribe the advantages of the non-linear note taking technique to its function as a medium of breaking down the messages of the texts into comprehensible input and memorable chunks such that information can be effectively received and remembered in an effect resembling a flash back. Further, based on the statistical computation, the p-value of the cognitive learning style (0.453) is bigger than the (0.05) so that there is no interaction between the non-linear note taking technique and the students' cognitive learning style. Thus, the significant achievement gained by the experimental group is only be attributed to by the teaching technique implemented that is the non-linear note taking technique.

 

ABSTRAK

Andayani, Rika. 2011. Efektifitas Teknik Mengajar menggunakan Teknik Pengambilan Catatan Secara Non-Linear terhadap Pemahaman Membaca Siswa Ditinjau dari Tipe Pembelajaran Kognitif Siswa. Program Pasca Sarjana, Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (1) Dr. Gunadi Harry Sulistyo, M.A. (II) Dr. Monica D. D. Oka, M.A.

Kata kunci: teknik pengambilan catatan secara non-linear, teknik pengambilan catatan secara linear, membaca, efektifitas

Teknik pengambilan catatan secara non-linear dalam kegiatan membaca adalah sebuah metode baru yang pertama kali diperkenalkan oleh Makany, dkk. Pada tahun 2009. Melalui teknik pengambilan catatan secara non-linear, penelitian ini menyelidiki apakah: 1) teknik pengambilan catatan secara non-linear effektif dalam meningkatkan pemahaman membaca siswa, 2) ada interaksi antara teknik pengambilan catatan secara non-linear dengan tipe pembelajaran kognitif siswa.

Penelitian menggunakan metode experiment quasi-faktor dengan desain pretest-posttest group tidak sama. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 11 di SMAN 9 Malang, Indonesia tahun ajaran 2011/2012. Nilai pemahaman membaca siswa diukur dari tes objektif sedangkan tipe pembelajaran siswa diklasifikasikan menggunakan angket.

Dari hasil penelitian mengungkap adanya sebuah efek yang signifikan antara pre dan post tes dalam pemahaman membaca siswa. Berdasarkan perhitungan statistik, nilai p untuk perlakuan adalah 0.000 dengan tingkat kepercayaan 95% jadi nilai p lebih kecil dari 0.05. Dengan kata lain, ada perbedaan dalam pencapaian siswa yang diajarkan menggunakan teknik pengambilan catatan secara non-linear dengan secara linear. Pencapaian yang terjadi adalah sebuah pembuktian bahwa teknik pengambilan catatan secara non-linear tersebut adalah sebuah strategi belajar yang efektif. Sebuah alasan yang memungkinkan untuk hal ini adalah dengan menggunakan teknik pengambilan catatan secara non-linear siswa dapat mengorganisasi dan menganalisis informasi dari teks bacaan dengan baik. Asumsi ini didukung oleh bukti hasil penelitian sebelumnya yang menyatakan tentang manfaat teknik pengambilan catatan secara non-linear sebagai media untuk memecah pesan yang terkandung dalam teks bacaan kedalam informasi yang lebih sederhana dan mudah dipahami. Lebih lanjut, berdasarkan hsl perhitungan statistic, nilai p untuk jenis pembelajaran kognitif siswa sebesar 0.453 adalah lebih besar dari tingkat kepercayaan 0.05 sehingga tidak ada interaksi antara teknik pengambilan catatan secara non-linear yang diajarkan pada siswa dengan tipe pembelajaran kognitif siswa. Jadi, peningkatan prestasi belajar siswa hanya disebabkan oleh pengajaran teknik pengambilan catatan siswa secara non-linear.