DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2011

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

Using Reciprocal Teaching Method to Improve the Reading Comprehension Ability of the Second Year Students of MAN Model Jambi. (Thesis)

Latipah Hanum Lubis

Abstrak


Lubis, Latipah Hanum. 2011. Using Reciprocal Teaching Method to Improve the Reading Comprehension Ability of the Second Year Students of MAN Model Jambi. Thesis, English Language Teaching, Graduate Program of University of Malang. Advisors : (1) Dr. Suharmanto, M.Pd., (2) Prof. Dr. M. Soenardi Djiwandono

Key words: reciprocal teaching method, improving, reading comprehension

Reading is one of the language skills which must be taught in English classes of senior high school students. Through the teaching and learning of reading, the students are expected to be able to comprehend the reading passages they read. However, based on the Preliminary study, it was found that the students of MAN Model Jambi still got some difficulties finding general information in the passage, finding specific information, identifying main ideas, identifying explicit and implicit information. This condition was caused by several factors such as, students' low motivation in learning English, students' lack of vocabulary, students' low ability in mastering the reading ability, the materials of the reading text, and the monotonous teaching methods. Accordingly, for the improvement of the students' reading comprehension ability, the implementation of an appropriate method in teaching reading is urgently needed. Reciprocal Teaching Method with its four strategies: predicting, clarifying, questioning, and summarizing, therefore, is applied to cope with their problems in reading comprehension.

This research is designed to improve the students' reading comprehension ability in English through the implementation of Reciprocal Teaching (RT) Method. In Reciprocal Teaching Method activity, students were divided into groups consisting of four students. The students learned how to predict the content of subsequent material; clarify difficult words, phrases, or sentences for others; generate questions; and summarize the content of what they had read.

The research employed a collaborative classroom action research design in which the researcher and collaborative teacher worked together in preparing a suitable procedure of RT method, designing the lesson plan, determining of the criteria of success, implementing the action, observing and doing reflections. The subjects of this research were 30 students of grade XI IPA 1 at MAN Model Jambi in the academic year of 2010/2011. This research was conducted in 2 cycles; each cycle comprised four meetings.

The data of this research were obtained through (1) observation sheet, to obtain information about the teacher's and the students' activities and performance during the implementation of RT Method, (2) field notes, to note the data beyond the coverage of the observation sheet,(3) test, to identify whether the students had made progress in reading comprehension ability, and (4) questionnaire, to get information from the students whether the method applied could motivate the students to actively get involved during the teaching and learning process.

The procedures of implementing the RT Method in the teaching-learning of reading comprehension were divided into three stages. The first stage was pre-reading activities; the second stage was whilst-reading activities with four strategies: predicting, clarifying, questioning, and summarizing; and the third stage was post - reading activities.

The result of the research showed that RT Method in teaching and learning reading comprehension was effective in improving the students' reading comprehension ability. The improvement was indicated by the increase of the students' average score throughout the cycles of action that was 53.00 in the preliminary study; 59.6 in the test of Cycle 1; and 64.5 in the test of Cycle 2. Besides , students were motivated and active in the class using the method in terms of learning to work together and to help each other in a group with different competence, which was showed by the result of their works.

Based on the findings, it is suggested that teachers use RT Method as one alternative in the teaching of reading comprehension in the classroom and other English instructions to improve the students' reading comprehension ability. It is also recommended that the students employ RT Method as a learning method to practice their reading comprehension, which can be done for their intra or extra curricular activities. Moreover, future researchers are suggested that they conduct a similar study involving higher or lower levels of students such as the tenth and the twelfth year students of senior high school level as the subject of the following research.

 

ABSTRAK

Lubis, Latipah Hanum, 2011. Penggunaan Metode Pengajaran Timbal-Balik untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Membaca Siswa Kelas Dua MAN Model Jambi .Tesis, Pengajaran Bahasa Inggris, Program Pascasarjana Universitas Malang. Pembimbing :(1) Dr. Suharmanto, M.Pd., (2) Prof. Dr. M. Soenardi Djiwandono.

Kata kunci : metode pengajaran timbal balik, meningkatkan, pemahaman membaca

Membaca merupakan salah satu dari ketrampilan berbahasa yang harus diajarkan kepada murid-murid Sekolah Menegah Atas dalam pelajaran Bahasa Inggris. Melalui proses belajar mengajar membaca, para siswa diharapkan mampu memahami teks bacaan yang mereka baca. Akan tetapi berdasarkan study pendahuluan ditemukan bahwa siswa siswi Madrasah Aliyah Negeri Model (MAN) Model Jambi masih mengalami kesulitan dalam menemukan gambaran umum dari suatu bacaan, menemukan informasi tertentu, menemukan pokok pikiran serta menemukan informasi yang tersurat dan tersirat. Keadaan ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti ; rendahnya motivasi siswa dalam belajar Bahasa Inggris, terbatasnya jumlah kosakata Bahasa Inggris yang mereka kuasai, kurangnya kemampuan siswa dalam menguasai ketrampilan membaca, serta teknik mengajar yang kurang variatif. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa, penerapaan sebuah metode atau strategi yang tepat dalam kegiatan belajar mengajar membaca sangatlah diperlukan. Dalam hal ini Reciprocal Teaching (RT) Method atau Metode pengajaran Timbal Balik dengan empat strateginya ; predicting ( Memprediksi), clarifying ( mengklarifikasi), questioning (bertanya) , dan summarizing ( menyimpulkan) diterapkan untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan kemampuan memahami bacaan.

Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman siswa dalam Bahasa Inggris melalui penerapan Metode Pengajaran Timbal Balik. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa. Dalam kegiatan Metode Pengajaran Timbal-Balik, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang siswa. Siswa belajar bagaimana memprediksi isi materi berikutnya; menjelaskan kata-kata, frase, atau kalimat yang dianggap sulit kepada rekannya; dn menyimpulkan isi dari apa yang telah mereka baca.

Penelitian ini menggunakan rancangan penelitiaan tindakan kelas yang mana peneliti dan guru bekerja sama dalam menyiapkan prosedur Metode Pengajaran Timbal Balik yang sesuai, merancang rencana pembelajaran, menentukan kriteria keberhasilan, melaksanakan kegiatan, mengamati, dan melakukan refleksi. Subyek penelitian ini berjumlah 30 orang siswa kelas XI IPA1 MAN Model Jambi pada tahun tahun akademik 2010/2011. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang masing-masing terdiri dari empat pertemuan.

Data dalam penelitian ini diperoleh melalui hasil (1) lembar observasi , untuk memperoleh informasi tentang kegiatan dan penampilan guru dan siswa selama pelaksanaan Metode Pengajaran Timbal Balik,(2) catatan lapangan, digunakan untuk mencatat data yang tidak tercakup pada lembar observasi,(3) kuis, digunakan untuk mengidentifikasikan apakah siswa sudah memperoleh kemajuan dalam pemahaman membaca, dan (4) kuesener digunakan untuk memperoleh informasi dari siswa apakah strategi yang diterapkan dapat memotivasi siswa dalam terlibat selama proses pengajaran dan pembelajaran.

Prosedur penerapan Metode Pengajaran Timbal-Balik dalam pengajaran dan pembelajaran pemahaman membaca dibagi menjadi tiga tahap. Tahap pertama adalah kegiatan awal. Tahap kedua adalah kegiatan inti yang terdiri dari empat strategi; memprediksi, menjelaskan, bertanya, dan merangkum. Tahap ketiga dalah kegiatan akhir.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Metode Pengajaran Timbal_Balik dalam pengajaran dan pembelajaran pemahaman membaca adalah efektif dalam meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa. Peningkatan tersebut ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa melalui siklus kegiatan yaitu 53.00 untuk tes awal; 59.6 untuk tes siklus 1; dan 64, 5 untuk tes sikus 2. Selain itu siwa termotivasi dan aktif dalam bekerja sama dan saling membantu yang ditunjukkan dengan hasil kerja mereka.

Berdasarkan temuan tersebut, disarankan kepada guru untuk menggunakan Metode Pengajaran Timbal Balik sebagai satu alternative pengajaran pemahaman membaca di kelas dan pengajaran bahasa Inggris lainnya untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa. Kepada para siswa juga disarankan untuk menggunakan Metode Pengajaran Timbal Balik untuk melatih kemampuan pemahaman membaca mereka yang dapat dilakukan melalui kegiatan intra atau ekstra kurikuler. Selanjutnya bagi para peneliti berikutnya disarankan untuk melakukan penelitian yang sama yang mencakup tingkat siswa yang lebih tinggi atau rendah seperti pada siswa kelas X dan XII Sekolah Menengah Atas sebagai subyek penelitian berikutnya.