DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2011

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

Improving Students’ Reading Comprehension through Implementing Reciprocal Teaching Method in MAS Aisyiyah Binjai. (Thesis)

Indra Indra

Abstrak


Indra. 2011. Improving Students' Reading Comprehension through Implementing Reciprocal Teaching Method in MAS Aisyiyah Binjai. Thesis, English Language Teaching, Graduate Program of State University of Malng. Advisors: (1) Prof., Dr. Siusana Kwedju, M.Pd., (II) Prof. M. Adnan Latief, M.A., Ph.D.

Key words: reading comprehension, reciprocal teaching method.

Reading is one of language skills taught most compared to the other skills. Even though reading is dominant in English classroom, the result of the students' reading test is unsatisfactory. This happens to be the case found in MAS Aisyiyah Binjai, where most students still encounter difficulty dealing with English reading test. The students still have difficulties in comprehending the text. Therefore, this problem needs to be solved. Moreover, the study in improving students' comprehension is needed.

The objective of the study is to describe the implementation of reciprocal teaching method to improve students' reading comprehension ability in finding the message of the text and language features. In the reciprocal teaching method activity, the students are trained to comprehend the content area of the expository texts using four main strategies (predicting, clarifying, questioning, and summarizing). They work in the group. This method was implemented to Grade 12 Students of MAS Aisyiyah Binjai academic year of 2010/2011.

This study is classroom action research with a collaborative design. The procedures of the research consisted of four main steps. They are planning, implementing, observing, and reflecting through cycles. Since the criteria of success were reached in the cycle 1, this study was conducted in one cycle in order to it did not need a re-diagnostic act. It consisted of five meetings. They are four meetings for implementing reciprocal teaching method, and one meeting is to reading comprehension test. The instruments were a reading comprehension test, observation checklist, and field-notes. The first criterion of success was determined based on the improvement of the students' reading comprehension test. The criteria of success were set by the score ≥ 60.00. The implementation was successful if 100% of the students got the score ≥ 60.00. The second criterion of success was determined based on the students' involvement in the activities during implementing of reciprocal teaching method. it was achieved when 50% of the students could make a prediction, two clarification, two questions and a summary

The findings showed that the students' scores in reading comprehension test improved. The data showed that the average score in reading comprehension test was improved from 40.27 to 68.06. The improvement was 27.79. Furthermore, the data also showed that there was no one of students got the score < 60.00. It showed that the criteria of success had met.

The findings also showed that the implementation of the Reciprocal Teaching method made the students actively involved in teaching learning process. The data showed in meeting 4 that there were 86.00% of students made a prediction, 91.66% of students make at least two clarifications of difficult words, 83.33% of students generate their own questions related to the text they read, and 80.55% of students made a summary of the text.

With the findings, it can be inferred that the Reciprocal Teaching Method has proven to be able to improve the students' reading comprehension achievement and the students' involvement in the reading class activities. The Reciprocal Teaching Method that was implemented in the teaching reading encompasses the following procedures: (1) leading the students to the topic by asking some questions, (2) teaching and modeling the four key strategies of reciprocal teaching method to students, (3) dividing the students into groups consisted of 4-5 students, (4) distributed a text to the students: a. assigning the students to make prediction based on the clues in the clues in the text, b. clarifying difficult words that they find in the text, c. generating some questions related to the information in the text, d. summarizing the text, (5) assigning the students to answer the questions related to the text, (6) asking the students to conclude the lesson.

Finally, it is suggested that the teachers who have the same problem with the researcher adapt the reciprocal teaching method in their teaching to improve students' reading comprehension. It is also suggested that the teachers of MA/Senior High School utilize the reciprocal teaching method in help of them comprehend texts. It is also suggested that further researchers use the result of this research as a reference.

 

ABSTRAK

Indra, 2011. Meningkatkan Membaca Pemahaman Siswa melalui Metode Interaksi/Percakapan antara Guru dan Siswa di MAS Aisyiyah Binjai. Tesis. Program Pasca Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris. Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof., Dr. Siusana Kweldju, M.Pd. (II) Prof. Adnan Latief, M.A., Ph.D.

Kata Kunci: meningkatan pemahaman membaca, pemahaman membaca, metode pengajaran interaksi/percakapan antara guru dan siswa.

Membaca adalah salah satu ketrampilan berbahasa yang sering diajarkan dibandingkan dengan ketrampilan berbahasa yang lain. Walaupun membaca sangat dominan dilakukan dalam kelas bahasa Inggeris, hasil tes membaca siswa belum memuaskan. Hal ini terjadi di MAS Aisyiyah Binjai , dimana kebanyakan siswa masih kesulitan dalam memahami suatu teks bahasa Inggeris. Sehingga hal ini menjadi sebuah masalah yang perlu untuk dipecahkan. Oleh karenanya, perlu kiranya diadakan sebuah penelitian untuk meningkatkan membaca pemahaman siswa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk memaparkan penerapan metode pengajara timbale balik (reciprocal teaching method) untuk meningkatkan kemampuan pemahaman membaca siswa dalam menumukan pesan dari wacana dan cirri-ciri kebahasaan. Kegiatan dalam metode pengajaran timbal balik adalah melatih siswa untuk memahami isi dari wacana berbentuk ekspositori menggunakan empat strategi utama pengajaran timbal balik (prediksi, klarifikasi, pertanyaan, dan rinkasan). Mereka berkerja berkelompok. Metode ini diimplementasikan siswa kelas 12 MAS Aisyiyah Binjai tahun akademik 20010/2011

Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas menggunakan kolaboratif desain. Prosedur penelitian berisi empat langkah utama, perencanaan, pengimplementasian, penganalisaan, pengrefleksian. Karena criteria keberhasilan dicapai pada siklus 1, result ini dilaksanakan dalam 1 siklus karena itu tidak dibutuhkan diagnosis ulang. Penelitian ini terdiri dar lima pertemuan. 4 pertemuan untuk mengimplementasikan reciprocal teaching method, satu pertemuan untuk ujian membaca. Instrumen penelitian ini adalah test membaca pemahaman, checklist pengamatan dan catatan lapangan. Kriteria kesuksusan pertama dari penelitian ini adalah peningkatan skor tes pemahaman membaca siswa. Kriteria keberhasilan dirancang dengan skor ≥ 60.00. Kriteria itu berhasil jika 100% siswa memperoleh skor 60.00. Kriteria kedua dari penelitian ini adalah keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Hal itu bias diketahui apabila 50% siswa bias membuat sebuah prediksi, dua buah klarifikasi, dua buah pertanyaan, dan sebuah ringkasan.

Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatkan skor tes membaca pemahaman siswa. Data menunjukan bahwa rata-rata skor siswa pada test membaca siswa meningkat dari 40.27 menjadi 68.06. skor peningkatkannya adalah 27.79. selanjutnya, data itu juga menunjukan bahwa tidak ada satu orangpun yang mendapat yang mendapat skor ≥ 60.00. skor itu menunjukan penerapan itu telah tercapai.

Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa penerapan Metode Pengajaran Timbak Balik di dalam kelas membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Data menunjukkan bahwa 83.33% siswa dapat membuat sebuah prediksi, kemudian, 94.44% siswa membuat sedikitnya dua buah kalafikasi dar kata-kata sulit. Dalam membuat pertanyaan, 83.33% siswa membuat pertanyaan mereka sendiri berkaitan dengan wacana yang mereka baca. Selanjutna, 80.55 siswa membuat ringkasan dari sebuah wacana.

Dari hasil penelitian, dapat di simpulkan bahwa metode ini dapat meningkatkan pemahaman membaca siswa dan meningkatan keterlibatan siswa dalam kelas membaca. metode Pengajaran Timbal Balik yang diterapkan dalam pengajaran membaca mengikuti prosedur sebagai berikut: 1) mengarahkan siswa kepada topik pembelajaran, 2) memberikan contoh penerapan Metode Pengajaran Timbal Balik kepada siswa, 3) membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil yang terdiri 4-5 siswa, 4) memberikan teks kepada siswa: a. menugaskan siswa untuk membuat prediksi berdasarkan petunjuk di dalam wacana, b. mengklarifikasi kata-kata sulit yang ditemukan dalam teks, c. membuat pertanyaan berdasarkan informasi dalam teks, d. membuat ringkasan cerita , 5) menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan berkenaan dengan teks, 6) menyimpulkan pelajaran.

Penelitian ini diakhiri dengan pemberian saran-saran diantara bagi guru yang memiliki permasalahan yang sama dengan penelit dapat mencoba untuk menarapkan strategi pengajaran timbal balik di kelasnya sendiri. Disarankan pula bagi siswa agar menggunakan strategi ini dalam memahami sebuah teks. Terakhir, disarankan bagi penelti yang lain agar menerapkan strategi sebagai referensi.