DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2011

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

Using Collaborative Strategic Reading (CSR) to Improve the Eighth Graders’ Reading Comprehension at MTsN Sungai Pandan South Kalimantan. (Thesis)

Nohenriady Nohenriady

Abstrak


Nohenriady. 2011. Using Collaborative Strategic Reading (CSR) to Improve the Eighth Graders' Reading Comprehension at MTsN Sungai Pandan South Kalimantan. Thesis Graduate Program in English Language Teaching, State University of Malang. Advisors: (I) Dr. Monica Djoehana D. Oka, M.A., (II) Dr. Suharmanto Ruslan, M.Pd.

Keywords: reading comprehension, narrative texts, collaborative strategic reading.

This study was designed to improve the students' reading comprehension by using collaborative strategic reading. It was conducted in order to find a strategy of teaching and learning that occurs, especially, in the teaching reading. The strategy was selected because it was believed to be able to stimulate or activate the students to be more involved in the reading activities and to facilitate the students to comprehend the text, especially narrative texts. Thus, this study was directed to solve practical problems in the teaching and learning process. The research problem was formulated as follows:"How can Collaborative Strategic Reading improve the eighth graders' reading comprehension at MTsN Sungai Pandan South Kalimantan?

The study employed a collaborative classroom action research design in which the researcher and the collaborator as research team worked together designing the lesson plan, implementing the action, observing the action, and reflecting the action. The subjects of this study were 30 students of the eighth grader at MTsN Sungai Pandan South Kalimantan in the 2010/2011 academic year. This research study was conducted in two cycles by following the procedure of action research, i.e. planning, implementing, observing, and reflecting. First Cycle covered three meetings to implement the strategy and one meeting for the reading comprehension test. Second Cycle encompassed two meetings of the strategy implementation and one meeting for the reading comprehension test. The data of this research study were obtained through observation checklist and field notes at the teaching and learning process and reading test at the end of the cycle.

The findings of this study showed that the collaborative strategic reading strategy can improve the students' reading comprehension in narrative texts in terms of determining the topic of the text, finding the meaning of difficult words, and finding the main idea. The improvement can be seen from the increase of students' gain score from preliminary study to Cycle 2. The percentage of students' gain score had improved greatly in the preliminary study from 36% of 30 students to 53.3% in Cycle 1 and 77% in Cycle 2. The result indicated higher than predetermined criteria of success that was 70% of 30 students who got 15 points or greater. Based on the result of Cycle 2, the next cycle did not need to be conducted because the students' scores that had already been predetermined in the criteria of success have been met in the Cycle 2. Dealing with the study, it is also observed on the students' participation (involvement) in the teaching and learning process that most of the students (71.9%) participated actively in the second meeting of Cycle 2 which was shown by the observation checklist and field notes.

The appropriate procedure of collaborative strategic reading in teaching reading comprehension encompassed the following: (a) Preview: (1) brainstorming the text by seeing the pictures and the title to find the topic; (2) discussing and sharing the ideas to determine the best topic; (3) predicting the topic that will be learnt (4) sharing to find the best prediction. (b) Click and clunk: (5) identifying the difficult or unknown words in the text; (6) guiding the students to use context clues strategy to overcome their clunks; (7) sharing in group to determine the best meaning of the words. (c) Get the gist: (8) identifying the text and guiding them to find the important idea (the main idea) of each paragraph of the text by using paragraph shrinking; (9) sharing in group to find the best main idea of each paragraph. (d) Wrap-up: guiding the students to review the whole text by summarizing the important ideas of the text/the story; (11) sharing to find the best review; and (12) answering the comprehension questions in group related to the text to check the understanding of the text.

Based on the students' achievement using CSR in comprehending English texts (narrative texts), it was suggested for the English teachers to apply collaborative strategic reading as one of many alternatives that can be used in teaching reading. For institution, CSR strategy can be new strategy that can improve the students' reading comprehension of the eighth graders' at MTsN Sungai Pandan South Kalimantan. For the students, the result of this study can give contribution to the improvement of learning to comprehend the texts for the eighth grader students of MTsN Sungai Pandan South Kalimantan. Finally, for the other researcher teachers, particularly those who are interested in applying CSR in their research and implement this strategy in the teaching of reading to other English text types (descriptive, recount, report, and procedure). Besides, the implementation of a particular strategy in reading classes by using collaborative strategic reading in classroom action research (CAR) design can be their reference in conducting in the same strategy.

 

ABSTRAK

Nohenriady. 2011. Penggunaan Strategi Membaca Kolaboratif (CSR) untuk Meningkatkan Membaca Pemahaman Siswa Kelas VIII MTsN Sungai Pandan Kalimantan. Tesis. Program Pasca Sarjana Pendidikan Bahasa Inggris. Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Dr. Monica Djoehana D. Oka, M.A., (II) Dr. Suharmanto Ruslan, M.Pd.

Kata kunci: membaca pemahaman, teks naratif, strategi membaca kolaboratif.

Penelitian ini dirancang untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa dengan menggunakan strategi membaca kolaboratif. Penelitian ini dilakukan untuk menemukan sebuah strategi belajar mengajar yang terjadi, khususnya dalam pengajaran membaca. Strategi ini dipilih karena diyakini mampu memfasilitasi siswa untuk memahami bacaan, khususnya teks naratif serta mampu memotivasi atau mengaktifkan siswa untuk lebih terlibat dalam kegiatan membaca. Jadi penelitian ini bertujuan untuk memecahkan masalah praktisdalam proses belajar mengajar. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah "bagaimana strategi membaca kolaboratif dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas VIII pada MTsN Sungai Pandan Kalimantan Selatan?".

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang menggunakan kolaborasi antara peneliti dan guru sebagai sebuah tim yang merancang rencana tindakan (pembelajaran), melaksanakan tindakan, mengamati tindakan, dan merefleksi tindakan. Subyek penelitian ini adalah 30 siswa kelas VIII di MTsN Sungai Pandan Kalimantan Selatan pada tahun pelajaran 2010/2011. Penelitian ini dilakukan melalui dua siklus yang mengacu pada prosedur penelitian tindakan yaitu: planning, implementing, observing, and reflecting. Siklus pertama terdiri dari tiga pertemuan untuk pelaksanaan strategi pembelajaran dan satu pertemuan untuk pemberian tes. Sedangkan Siklus kedua terdiri dari dua pertemuan untuk pelaksanaan strategi pembelajaran dan satu pertemuan untuk pemberian tes. Data penelitian dikumpulkan melalui lembar pengamatan, catatan lapangan dan tes.

Hasil penelitian menunjukan bahwa strategi membaca kolaboratif dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami teks bahasa Inggris (teks naratif) terutama dalam menentukan topik bacaan, mencari kata-kata sulit, dan mencari ide pokok pada teks. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari adanya peningkatan/penambahan nilai (gain) siswa dari studi pendahuluan sampai ke Siklus 2. Prosentase peningkatan nilai gain siswa meningkat dari studi pendahuluan dari 36% menjadi 53.3% pada Siklus 1 dan 77% pada Siklus 2 dari 30 orang siswa. Hasil tersebut menunjukan nilai yang lebih tinggi dari nilai yang ditetapkan pada kriteria kesuksesan yaitu 70% dari 30 siswa memperoleh kenaikan gain sebesar 15 poin atau lebih. Jadi berdasarkan hasil pada Siklus 2, siklus selanjutnya tidak diperlukan lagi untuk dilaksanakan karena nilai siswa telah memenuhi kriteria kesusksesan. Berkaitan dengan penelitian ini, juga teramati adanya partisipasi (keterlibatan) siswa dalam menerapkan strategi pembelajaran, yaitu sebagian besar siswa (71.9%) berpartisipasi aktif dalam menerapkan strategi selama proses pembelajaran yang ditunjukan oleh hasil lembar pengamatan dan catatan lapangan pada Siklus 2.

Prosedur yang sesuai untuk strategi membaca kolaboratif dalam mengajar membaca pemahaman meliputi langkah-langkah sebagai berikut: (a) Preview: (1) Melakukan curah pendapat tentang teks dengan melihat gambar dan judul untuk menemukan topik; (2) Mendiskusikan dan membagi pendapat tentang ide-ide di grup masing-masing untuk menentukan topik terbaik; (3) Memprediksi topik yang akan dipelajari dari teks; (4) Mendiskusikan dan membagi pendapat ke sesama anggota grup untuk menentukan prediksi terbaik. (b) Click and clunk: (5) Mengidentifikasi kata-kata sulit atau belum diketahui; (6) Mengarahkan siswa menggunakan petunjuk kata untuk mengatasi masalah arti kata; (7) Mendiskusikan dan membagi pendapat ke sesama anggota grup untuk menentukan pengertian kata terbaik. (c) Get the gist: (8) Mengidentifikasi teks dengan menggunakan penyusutan paragraph untuk mencari ide pokok; (9) Mendiskusikan dan membagi pendapat ke sesama anggota grup untuk menentukan ide pokok terbaik. (d) Wrap up: (10) Mereview seluruh teks dan membuat ringkasan ide pokok dari seluruh teks; (11) Mendiskusikan dan membagi pendapat ke sesame anggota grup untuk menentukan hasil reviu terbaik; (12) Menjawab pertanyaan terkait dengan teks untuk mencek pemahaman siswa.

Berdasarkan keberhasilan (prestasi) siswa menggunakan strategi membaca kolaboratif dalam memahami teks bahasa Inggris (teks naratif ), disarankan kepada para guru bahasa Inggris untuk menerapkan strategi ini sebagai salah satu dari banyak alternative yang dapat diterapkan dalam mengajar membaca. Untuk lembaga (institusi), strategi membaca kolaboratif dapat menjadi strategi baru untuk memperbaiki pemahaman membaca siswa MTsN Sungai Pandan Kalimantan Selatan. Terakhir kepada peneliti-peneliti lain, khususnya yang berminat dalam meneliti strategi membaca kolaboratif, dianjurkan untuk melakuan penelitian tindakan kelas dan menerapkan strategi ini pada pengajaran membaca pemahaman dengan jenis teks yang berbeda, seperti teks: deskriptif, recount, report dan prosedur. Disamping itu penerapan suatu strategi khusus dengan menggunakan strategi membaca kolaboratif dapat menjadi rujukan atau referensi dalam menerapkan strategi yang sama.