DISERTASI dan TESIS Program Pascasarjana UM, 2011

Ukuran Huruf:  Kecil  Sedang  Besar

The Implementation of Learning Together Strategy to Improve the Reading Comprehension Ability of the English Education Department Students of UNIMA. (Thesis)

Livianni Lambe

Abstrak


Lambe, Livianni. 2011. The Implementation of Learning Together Strategy to Improve the Reading Comprehension Ability of the English Education Department Students of UNIMA. Thesis. Graduate Program in English Education Language Teaching, State University of Malang. Advisors: (1) Dr.Johannes A.Prayogo, M.Pd, M.Ed. and (2) Dr. Monica Djohana D. Oka, M.A

 

Key Words: learning together strategy, reading comprehension ability.

Reading is an activity that is done by reader to understand written texts and it can be classified into word recognition and comprehension. Word recognition refers to the process of perceiving how written symbols correspond to one's spoken language, whereas comprehension is the process of making sense of words, sentences and connected text. In teaching reading, especially when the language is foreign to the students, teachers need to assist students to set their reading purposes as to facilitate comprehension and get responses from them. Failure to do this may lower students' motivation or discourage them to make attempts for comprehension as well as to react to what is written in the text. This situation also happened to the students of English Education Department of UNIMA, which was indicated by the average score of preliminary test that was 54.59. From preliminary study observation which was conducted prior to the study, the researcher found out the following facts: (1) the students had difficulty in finding main idea and determining text type, (2) the students did not know whether the questions were explicit or implicit, (3)most of the students were passive and unmotivated in the reading class, and (4) teacher's teaching was monotonous. Based on the problems above, the researcher in this research concentrated on finding main ideas, determining text types and students' participation in the reading class.

To overcome the problems, the researcher employed Learning Together Strategy as one of cooperative learning strategies. The strategy was selected for it is believed that it can facilitate more communicative practices and provide enjoyable learning activity. Learning Together Strategy consists of five main principles namely (1) positive interdependence, (2) face to face interaction, (3) individual accountability, (4) interpersonal and small group skills, and (5) group processing.

The researcher utilized the design of Collaborative Classroom Action Research, in which the researcher was assisted by a collaborative teacher (a colleague) conducted the research. The research was conducted in a single class that consisting of twenty eight students who join Reading Comprehension III class in the academic year 2009/2010, in which all of the students were taken as the subjects of the research. The procedure of the research consisted of four main steps: planning of the action, implementation of the action, observation, and analysis and reflection. To collect the data, the researcher used some instruments namely observation sheet, field notes, reading test and questionnaire.

The findings of the research show that Learning Together Strategy has been proven to be able to improve the students' reading ability, especially the ability to identify main ideas and text types (Procedure and Analytical Exposition Texts). The students' average score decreased from 54.59 in the preliminary test to 41.66 in Cycle 1. Afterwards, in Cycle 2, the students' average score improved greatly from 41.66 in Cycle 1 to 73.80 in Cycle 2. In addition, the findings of the study also describe that the strategy improves the students' participation. In preliminary study, most of the students were passive and unmotivated before the strategy implemented. After the strategy implemented, based on analysis of observation sheet and field notes, the students participate more actively during the teaching-learning process, which is indicated by the average score 98.33 (98.33%) in Cycle 1 and 100 (100%)in Cycle 2.

Based on the findings, the improvement of students' achievement in Reading Comprehension III is encompassed through the appropriate procedure of Learning Together Strategy as the following steps: (1) explaining the aim of lesson and introducing text ( type of text), (2) asking students to tell individually their idea related to topic, (3) dividing students into groups of four and asking students to determine a different job/role, (4) introducing purpose of the text ( relating to SIO), (5) asking students to determine the texts relating to SIO and answering reading questions, (6) encouraging the students to help each other and monitoring the students discussion, (7) asking one or two group to present the answer in front of the class, (8) discussing the answer with the whole class, and (9) giving reward or compliment to the group assignment.

The researcher finally suggests that the students apply the strategy in their study. This strategy is given opportunity for the students to discuss and to work together during teaching-learning process and to lead the students helping each other to improve their reading comprehension ability. She also suggests that the English lecturers are to train the other students using the strategy either in improving reading comprehension or other skills (e.g. listening, speaking, and writing) Then, they must be very careful in selecting reading materials to be used in the teaching and learning activities. The reading materials should meet the students' level and should not those have been read by the students. Moreover, the lecturers should be supportive and encouraging the students because the atmosphere created during the implementation determines success .Administrators in English Education Department of UNIMA are also suggested to use the findings of this research as the basis of making policy to develop education to higher quality concerning the teaching of English Reading Comprehension using Learning Together Strategy. The last, the researcher suggests the other researchers to use the result of the research as relevant reference when they want to conduct research dealing with the implementation of the Learning Together Strategy in the same field of English subject.

 

ABSTRAK

Lambe, Livianni. 2011. Implementasi Strategi Belajar Bersama untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Membaca Siswa Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris UNIMA. Tesis. Program Studi Pengajaran Pendidikan Bahasa Inggris, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (1) Dr. Johannes A. Prayogo M.Pd, M.Ed dan (2) Dr. Monica Djohana D. Oka, M.A

 

Kata kunci: strategi belajar bersama, kemampuan pemahaman membaca

Membaca merupakan suatu aktivitas yang dilakukan oleh pembaca untuk mengerti tulisan teks dan dapat diklasifikasikan menjadi pengenalan kata dan pemahaman. Pengenalan kata mengacu pada proses perolehan bagaimana simbol-simbol tersebut berhubungan dengan bahasa penutur, sedangkan pemahaman merupaka proses kata-kata atau kalimat yang dapat dimengerti dihubungkan dengan teks. Pada pengajaran membaca, khususnya jika bahsa tersebut merupakan bahasa asing bagi siswa-siswa, pengajar harus membantu siswa-siswa untuk membantu memahami serta memperoleh tanggapan dari mereka. Gagal melakukan hal ini, mungkin membuat kurang termotivasi dan tidak bersemangatnya siswa untuk berusaha memahami dan menanggapi terhadpa apa yang tertulis pada teks. Situasi ini juga terjadi pada siswa jurusan Pendidikan Bahasa Inggris UNIMA yang ditunjukkan dengan nilai rata-rata test awal 54.59. berdasarkan pengamatan awal yang dilaksanakan sebelum penelitian ini, peniliti ,menemukan beberapa fakta sebagai berikut: (1) sisiwa kesulitan mementukan ide pokok dan jenis teks, (2) sisiwa tidak tahu apakah pertanyaan tersebut ekslisit atau implicit, (3) beberapa siswa pasif dan tidak termotivasi pada kelas membaca, dan (4) pengajaran guru yang monoton. Berdasarkan masalah tersebut, peneliti mengkonsentrasikan pada menetukan ide pokok, jenis teks, dan partisipasi siswa di kelas membaca.

Untuk memecahkan masalah tersebut, peneliti termotovasi menggunakan Strategi Belajar Bersama sebagai salah satu dari strategi pembelajaran kooperatif. Strategi tersebut dipilih karena dianggap dapat memfasilitasi dengan latihan yang lebih komunikatif dan dapat menyajikan aktivitas pembelajaran yang menyenangkan. Strategy Belajar Bersama terdiri dari lima prinsip utama yaitu (1) ketergantungan positif, (2) Interaksi langsung, (3) kemampuan individual, (4) interpersonal dan ketrampilan kelompok kecil, dan (5) proses kelompok.

Peniliti menggunakan tindakan kelas bersifat kolaboratif, dengan dibantu oleh seorang guru (rekan sejawat) dalam melaksanakn penelitian. Penelitian ini dilaksanakan pada satu kelas yang terdiri dari dua puluh delapan siswa yang bergabung di kelas Reading Comprehension III tahun akademik 2009/2010 yang seluruh siswanya merupakan subjek dari penelitian ini. Prosedur penelitian terdiri dari empat tahap utama: perencanaa tindakan, implementasi tindakan, pengamatan, dan analisis serta refleksi.

Temuan dari penelitian menunjukkan bahwa strategi Belajar Bersama sangat bermanfaat meningkatkan kemampuan membaca siswa secara keseluruhan, khususnya kemampuan memntukan idea pokok dan jenis teks (Prosedur dan Analitikal Eksposisi). Nilai rata-rata siswa menurun dari 54.59 dites awal menjadi 41.66 di Siklus 1. Kemudian, di Siklus 2, nilai rata-rata siswa meningkat secara pesat dari 41.66 di Siklus 1 menjadi 73.80 di Siklus 2. Dan juga, penemuan penelitian juga menggambarkan bahwa strategi tersebut meningkatkan partisipasi siswa. Pada penelitian awal, hampir sebagian siswa pasif dan tidak termotivasi sebelum strategi ini diimplementasikan. Setelah strategi ini diimplementasikan, berdasarkan analisis lembar pengamatan dan catatan lapangan, partisipasi siswa lebih aktif selama proses belajar-mengajar yang ditunjukkan dengan nilai rata-rata 98.33 (98.33%) pada Siklus 1 dan 100 (100%) pada Sikuls 2.

Mengacu pada penemuan tersebut, peningkatan pencapaian siswa pada Reading Comprehension III dilihat melalui prosedur yang tepat dari Strategi Belajar Bersama sebagai berikut: (1) menjelaskan tujuan pelajaran dan memperkenalkan teks (jenis teks), (2) meminta pada siswa untuk mengatakn secara individual ide mereka berhubungan dengan topic, (3) membagi siswa menjadi kelompok yang terdiri dari 4 orang dan meminta pada siswa untuk menetukan peran yang berbeda, (4) memperkenalkan tujuan teks dikaitkan dengan tujuan khusus pembelajaran, (5) meminta siswa menentuka teks dikaitkan dengan tujuan khusus pembelajaran, (6) menyemangati siswa untuk saling tolong, (7) meminta satu atau dua kelompok untuk memberikan jawaban didepan kelas, (8) membahsa jawaban dengan seluruh siswa, dan (9) memberikan hadiah atau pujian terhapda tugas kelompok.

Peneliti menyarankan kepada siswa untuk menerapkan strategi dalam studi mereka. Strategi ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dan bekerja sama selama proses belajar mengajar dan membuat siswa saling membantu untuk meningkatkan kemapuan pemahaman membaca mereka. Dia juga menyarankan kepada pengajar bahasa Inggris untuk melatih siswa yang lain menggunakan Strategi Belajar Bersama untuk meningkatkan ketrampilan yang lain (mendengar, berbicara, dan menulis) Kemudian pengajara bahasa Inggris disarankan untuk berhati-hati dalam pemilihan penggunaan materi membaca dalam aktivitas belajar mengajar. Materi membaca tersebut harus sesuai dengan tingkat siswa dan harus dipastikan materi-materi tersebut belum pernah dibaca oleh siswa-siswa. Dan lagi, pengajar di sarankan harus menciptakan suasana pembelajaran yang suportif dan mendukung demi suksesnya pelaksanaan prosedur Strategi Belajar Bersama. Kepada pengurus jurusan Pendidikan Bahasa Inggris UNIMA juga disarankan untuk menggunakan penemuan penelitian ini sebagai dasar pengambilan kebijakan untuk mengembangkan pendidikan ke jenjang yang lebih baik yang berhubungan dengan pengajaran pemahaman membaca bahasa Inggris dengan menggunakan strategi Belajar Bersama. Terakhir, peneliti menyarankan kepada peneliti pada bidang yang sama untuk menggunakan hasil penelitian ini sebagai sumber yang sesuai ketika mereka ingin melaksanakan penelitian sesuai dengan implementasi Strategi Belajar Bersama dalam bidang yang sama dari pelajaran Bahasa Inggris.